師生關(guān)系是一股巨大的教育力量
全文長 2300 字，閱讀大約需要 3分鐘師生關(guān)系，一直是學(xué)校教育的重要底色。新學(xué)期來臨，我們需要怎樣的師生關(guān)系呢？1讀懂學(xué)生：構(gòu)建良好師生關(guān)系的應(yīng)有之義作者 | 田冰冰（杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)校長）讀懂學(xué)生，成為懂得學(xué)生學(xué)習(xí)需求的人，是教師的核心競爭力。這一方向，值得我們扎扎實(shí)實(shí)回歸“人”的起點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，務(wù)實(shí)實(shí)踐，方能有效服務(wù)學(xué)生發(fā)展。前置溝通時間，在多方調(diào)研中讀懂學(xué)生接手新班時的學(xué)情調(diào)研，學(xué)科課堂教學(xué)的學(xué)情前測，都是研究學(xué)情、讀懂學(xué)生的有效渠道。教師要善于從學(xué)情調(diào)研中，閱讀那些我們熟悉卻不易敏銳察覺的細(xì)節(jié)背后的意義。學(xué)情調(diào)研，不能只是泛泛而“談”，還需要充分研究與轉(zhuǎn)化，才能把現(xiàn)場觀察到的信息落腳在對教育教學(xué)的轉(zhuǎn)化和指導(dǎo)上。通過“打一個溫馨電話、查一次檔案記錄、來一次老班訪談、做一次調(diào)查問卷、約一次深入家訪”五種渠道，了解學(xué)生基本家庭狀態(tài)，對話學(xué)生發(fā)展點(diǎn)和發(fā)揚(yáng)點(diǎn)，在多樣化的學(xué)情調(diào)研中初步接觸學(xué)生和家庭。綜合訪談結(jié)果為每位學(xué)生建立初始檔案，這些都為持續(xù)積累信息、深入讀懂學(xué)生穩(wěn)穩(wěn)打下第一步根基。常態(tài)工作日志，在持續(xù)觀察中讀懂學(xué)生每種形式的學(xué)情調(diào)研，都能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不一樣的細(xì)節(jié)。讀懂學(xué)生，需要教師在常態(tài)工作中“閉上嘴、邁開腿、用心看、仔細(xì)聽、充分想”。常態(tài)值周工作日志，能發(fā)揮不一樣的“讀”懂學(xué)生的作用。不同的值周時間段，教師觀察學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)有所不同：早晨進(jìn)校，觀察學(xué)生的個人清潔及晨讀情況，了解家校練習(xí)本的完成情況；上課時間，觀察學(xué)生的專心程度、發(fā)言及提問情況等；下課時間，觀察學(xué)生的活動內(nèi)容與學(xué)生協(xié)作互動情況等；分組活動時間，觀察學(xué)生是否能與同學(xué)和諧相處等······一個個看似普通的細(xì)節(jié)，都在無聲傳遞著學(xué)生不一樣的信息。抓住細(xì)節(jié)，相互聯(lián)系，不斷觀察分析，更容易形成研磨學(xué)生、讀懂學(xué)生的有效橋梁。課堂教學(xué)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)中讀懂學(xué)生讀懂學(xué)生僅有開學(xué)初的學(xué)情調(diào)研還不夠，課堂教學(xué)是研磨學(xué)情、推動學(xué)生持續(xù)發(fā)展的主陣地。課堂教學(xué)中，持續(xù)致力于讀懂學(xué)生、把握學(xué)情，才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)從“批發(fā)式”集體服務(wù)走向推動學(xué)生個性化成長。2保持邊界：塑造師生關(guān)系，要注意“前臺”“后臺”作者 | 許甜（北京教育學(xué)院）師生都是學(xué)校舞臺上的“角色”。我們每個人每天都在進(jìn)行著無數(shù)的表演，都在不同的舞臺穿梭?！氨硌荨笔侨说臒o意識行為，不是虛假，是個體在不同社會關(guān)系中學(xué)習(xí)并展現(xiàn)真實(shí)自我。在舞臺表演體系中，有兩個相對應(yīng)的重要概念，那就是“前臺”和“后臺”。在學(xué)校里，上課就是老師最典型的“前臺表演時刻”，教室環(huán)境的布置、對教師職業(yè)形象的要求等就是個人門面的突出體現(xiàn)。而在“后臺區(qū)”，比如教師辦公室、休息室、茶水間等，老師可以進(jìn)行一定的放松，可以休息、聊天、交流看法等。教育的前臺始終是面向?qū)W生的戈夫曼的戲劇理論可以在非常廣泛的意義上透視學(xué)校中的很多互動場景。它對學(xué)校教育最重要的啟示是要認(rèn)識到：所有人都有前臺、后臺的需求，包括老師、學(xué)生。首先，學(xué)校必須尊重和維護(hù)教師的前臺形象。社會大眾對教師的角色期許比其他職業(yè)要高，學(xué)校必須協(xié)助教師維持好前臺形象，在諸如學(xué)校開放日、家長會以及課堂等正式的“前臺”必須用一舉一動彰顯教師的專業(yè)性。老師的前臺和后臺行為都會影響學(xué)生，前臺行為屬于事先計(jì)劃的正式課程，而后臺行為就是非正式的潛在課程，包括教師的價值觀、做事態(tài)度、日常言行舉止等，都會被學(xué)生視為楷模，甚至有時“后臺”表現(xiàn)會更深刻地留在學(xué)生腦海中。教師永遠(yuǎn)應(yīng)該把自己人格中最閃光的一面、這個職業(yè)中最為專業(yè)和負(fù)責(zé)的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是說，教師一定要意識到：自己真正的表演“前臺”一定是面對學(xué)生時的舉動和行為。尊重和維護(hù)學(xué)生的后臺需求學(xué)校和教師一定要尊重和維護(hù)學(xué)生的前臺形象，學(xué)生也希望在同伴前塑造完美的前臺意象，教師要善于“獎善于前堂、規(guī)過于后室”，用自己期待的角色來鞏固孩子的身份認(rèn)同。另外，尤為重要的一點(diǎn)是，教師一定要包容和接納學(xué)生的“后臺”行為，給學(xué)生一些“后臺”時間或空間。教師在學(xué)校中有辦公室、休息室等“后臺空間”，而學(xué)生呢，幾乎沒有，一些寄宿制的學(xué)校對宿舍也實(shí)施了非常嚴(yán)格的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生在校時緊繃的壓力無處釋放。我們從戈夫曼那里能夠?qū)W到的一點(diǎn)是，后臺行為是每個人生活中不可避免的非理性放松狀態(tài)，教師應(yīng)以平常心待之。此外，教師最好不要出其不意地出現(xiàn)在學(xué)生私密空間面前，不要偷聽學(xué)生講話，要禁止告密的舉止，這是促進(jìn)個體社會化的重要守則。我們每個人每天都在進(jìn)行著無數(shù)的表演，都在不同的“前臺”和“后臺”區(qū)穿梭。在學(xué)校里，我們要把面對學(xué)生的每一次場景都作為教育的前臺，而不是“作秀”的前臺；要充分維護(hù)學(xué)生、教師的前臺形象，更要為他們搭設(shè)適度的后臺區(qū)——老師需要閑暇時光，孩子也需要閑暇時光。3學(xué)校支持：用教室外的“灰空間”滋養(yǎng)師生關(guān)系作者 | 宋鵬君（深圳市和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）我們研究師生在校的時間和行為，改變空間格局和時間的安排。學(xué)校一樓被中文、英文、科學(xué)和藝術(shù)圖書館鋪滿，給孩子自由閱讀的空間。教學(xué)樓二至四樓最核心的三四百平米，設(shè)計(jì)成師生共享的像玻璃盒子一樣的學(xué)習(xí)樞紐，玻璃門都是可以旋開的，學(xué)生可以隨時找到老師，老師可以隨時看見學(xué)生，老師總是被人看著一言一行都是示范。教育人最基本的學(xué)習(xí)方式就是大腦的鏡像神經(jīng)元反應(yīng)，陶行知先生說的大做樣小學(xué)樣。孩子隨時看到老師，與老師建立情感聯(lián)結(jié)，模仿老師的一言一行。學(xué)校最美的是孩子與老師柔和的目光，溫暖的笑臉，良好的行為。最好的學(xué)習(xí)空間就是師生能在一起，有更多的自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、自由對話的機(jī)會，這空間是溫暖的，是互相支持的，是有歸屬感的。校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com來源丨中國教育報好老師編輯丨智庫君版權(quán)說明丨校長派尊重原創(chuàng)，版權(quán)為原作者所有，若侵權(quán)，我們會及時聲明或刪除。我們在一起，可以成為改變的力量！
03-03
