青少年內(nèi)卷、躺平與心理危機(jī)誰(shuí)之過(guò)？
論壇由中國(guó)生命關(guān)懷協(xié)會(huì)社會(huì)心理服務(wù)工作委員會(huì)主任委員，大儒心理創(chuàng)始人徐凱文博士主持。他提到，本場(chǎng)論壇除了到場(chǎng)的各位嘉賓領(lǐng)導(dǎo)外，還有幾十萬(wàn)線上參與者，大家都在共同關(guān)注一個(gè)全社會(huì)、全國(guó)都在關(guān)心的問(wèn)題——青少年的心理健康和幸福。
國(guó)家心理健康和精神衛(wèi)生防治中心副主任王鋼代表國(guó)家心理健康和精神衛(wèi)生防治中心對(duì)本次會(huì)議的舉辦表示祝賀，并借此機(jī)會(huì)向長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)心支持青少年心理健康事業(yè)的專業(yè)機(jī)構(gòu)、科研單位、社會(huì)團(tuán)體、公益組織和社會(huì)各界的朋友們表示由衷的敬意。他指出，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望、中國(guó)的發(fā)展要靠廣大青年挺膺擔(dān)當(dāng)，做好青少年心理健康工作培育青少年健康的人格、樂(lè)觀向上的生活目標(biāo)至關(guān)重要。同樣也是健康中國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一，在世情、國(guó)情復(fù)雜多變經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的當(dāng)下，我們應(yīng)該如何從生物、心理、社會(huì)多維度，研究構(gòu)建有益于青少年心理生長(zhǎng)和身心健康的環(huán)境，需要大家共同深入思考。未來(lái)在促進(jìn)青少年心理健康的道路上，需要引入更多的創(chuàng)新元素、更多的創(chuàng)新精神，吸取更多的創(chuàng)新力量。
中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心主趙偉鵬總經(jīng)理表示，這場(chǎng)活動(dòng)不僅是2023中關(guān)村“教育+科技”創(chuàng)新周系列活動(dòng)的首場(chǎng)平行論壇，更是社會(huì)各界力量關(guān)懷守望青少年心理健康教育迫切問(wèn)題的一次專業(yè)盛會(huì)。中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心始終致力于成為教育創(chuàng)新的引領(lǐng)者，將持續(xù)發(fā)聲，提升社會(huì)各界對(duì)青少年心理健康的重視。同時(shí)發(fā)揮連通政府、院校和企業(yè)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，助力中小學(xué)心理健康教育高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)校企合作，共同打造青少年兒童心理問(wèn)題的“疏壓器”，共同筑就青少年兒童心理安全的“防火墻”。
本次大會(huì)圍繞“心理危機(jī)與應(yīng)對(duì)”及“學(xué)習(xí)要不要講競(jìng)爭(zhēng)”兩大內(nèi)容分別展開(kāi)主題演講及圓桌論壇，從根源、現(xiàn)狀和方法等幾個(gè)方面展開(kāi)深入討論和探究。心理危機(jī)與應(yīng)對(duì)主題演講：《內(nèi)卷、躺平與心理危機(jī)》
大儒心理創(chuàng)始人徐凱文博士以《內(nèi)卷、躺平與心理危機(jī)》為題作主題演講。徐老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)短視頻《我愛(ài)學(xué)習(xí)》和一幅厭學(xué)、拒學(xué)學(xué)生的自畫(huà)像呈現(xiàn)出當(dāng)代青少年面對(duì)內(nèi)卷的學(xué)習(xí)壓力之下的狀態(tài)。
24.6%青少年抑郁篩出率、17.5%兒童青少年精神障礙的患病率，這些數(shù)字的背后是無(wú)數(shù)個(gè)尋求幫助的孩子和家庭。國(guó)家不斷在成長(zhǎng)、復(fù)興，物質(zhì)力量越來(lái)越豐富，孩子們擁有除了快樂(lè)之外的任何東西。他們的快樂(lè)哪去了？分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，動(dòng)力越來(lái)越少，創(chuàng)造力越來(lái)越差。內(nèi)卷讓孩子和家長(zhǎng)都很焦慮。
孩子們痛苦，一線老師累，家長(zhǎng)又氣又急，所有人都很焦慮。如何打破這個(gè)怪圈，支持孩子的自我力量?jī)r(jià)值感，幫助孩子，也希望同通過(guò)今天這個(gè)論壇呼吁更多人一起反思這個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，一起為國(guó)家和民族的未來(lái)提出一些更深刻的思考。
徐凱文博士也介紹了本次論壇三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。
1、對(duì)癥治療：如何在已經(jīng)比較嚴(yán)重的情況下建構(gòu)一個(gè)學(xué)校的危機(jī)干預(yù)的體系？早期篩查出高危的學(xué)生，降低極端事件的發(fā)生率。
2、對(duì)因治療：什么造成了當(dāng)下青少年心理健康的危機(jī)狀況？中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)先生關(guān)于《學(xué)習(xí)要不要講競(jìng)爭(zhēng)》的主題演講。以及第二場(chǎng)圓桌論壇，與會(huì)嘉賓從心理學(xué)的視角，精神病學(xué)的視角和教育學(xué)的視角來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
3、行動(dòng)起來(lái)：生命關(guān)懷協(xié)會(huì)社會(huì)心理服務(wù)工作委員會(huì)主辦的“點(diǎn)亮者計(jì)劃”將在5月28號(hào)進(jìn)行萬(wàn)名基層教師危機(jī)干預(yù)公益培訓(xùn)課程，并編寫了相關(guān)書(shū)籍《育心樹(shù)人》作為中小學(xué)心理健康老師的培訓(xùn)教材，本次論壇將舉行啟動(dòng)儀式，切實(shí)的行動(dòng)起來(lái)，幫助到更多不論是城市還是鄉(xiāng)村的孩子們。圓桌對(duì)話1：中國(guó)式的學(xué)校危機(jī)預(yù)防體系能夠有效應(yīng)對(duì)嗎？
中南大學(xué)心理健康教育與咨詢專家唐海波教授、電子科技大學(xué)心理學(xué)李媛教授、海淀區(qū)教育科學(xué)研究院德育心理中心王瑞主任、大儒心理創(chuàng)始人徐凱文博士參加了圓桌論壇，朗心心理聯(lián)合創(chuàng)始人王剛先生主持了圓桌論壇，嘉賓們就學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防的復(fù)雜性、多樣性和共發(fā)性以及西方和中國(guó)的高校為了預(yù)防學(xué)校危機(jī)事件所做的努力和未來(lái)發(fā)展的方向展開(kāi)了深入的探討。
朗心心理聯(lián)合創(chuàng)始人王剛先生：教育部聯(lián)合17部委下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)了把心理健康放在突出的位置。結(jié)合近期互聯(lián)網(wǎng)報(bào)道中頻發(fā)的心理事件，似乎全國(guó)對(duì)于心理健康工作的重視達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。大學(xué)生和中小學(xué)生的心理健康狀況是怎樣的呢？有地域差別嗎？我們中國(guó)式學(xué)校危機(jī)預(yù)防體系怎么樣。
中南大學(xué)心理健康教育與咨詢專家唐海波教授：疫情三年給社會(huì)帶來(lái)的巨大的影響，學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生率越來(lái)越高，心理危機(jī)越來(lái)越多，所以國(guó)家17部委下文，高度重視心理健康教育。各個(gè)學(xué)校最近一段時(shí)間也在出臺(tái)各種引進(jìn)人才的政策，希望引進(jìn)更多的專業(yè)的心理人員進(jìn)入高校的心理隊(duì)伍，提高心理咨詢中心危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍的專業(yè)性，從而應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)重的大學(xué)生的心理危機(jī)。加強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)、心理健康教育是目前高校面臨的一個(gè)最迫切的任務(wù)之一。學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)工作，前途光明，道路曲折、任重道遠(yuǎn)。
電子科技大學(xué)心理咨詢中心李媛教授：在高校，心理健康的總體水平是好的，但是問(wèn)題也是不能被忽略的。高校心理整體的危機(jī)的干預(yù)體系是通過(guò)心理普查、心理健康課程、輔導(dǎo)員人工篩查等部分構(gòu)成。我們每個(gè)學(xué)期會(huì)有三次排查，這是我們中國(guó)式的危機(jī)干預(yù)體系。17部委發(fā)文提出五育并舉促進(jìn)心理健康，以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤(rùn)心、以勞健心，教育是有科學(xué)性的，是一個(gè)系統(tǒng)生態(tài)工程。
海淀區(qū)教育科學(xué)研究院德育心理中心王瑞主任：隨著中小學(xué)生青少年這個(gè)問(wèn)題的增多，中小學(xué)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)對(duì)心理健康工作越來(lái)越重視，心理健康教育是體系化、協(xié)同化和前置性的工作。一是面對(duì)全體學(xué)生的心理健康教育體系，開(kāi)展課程、活動(dòng)，全面預(yù)防。二是針對(duì)亞健康的群體，進(jìn)一步的訪談、一生一冊(cè)、一生一案專項(xiàng)的輔導(dǎo)計(jì)劃。三是發(fā)揮班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校整體的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，甚至醫(yī)教協(xié)同。整體性、綜合性地促進(jìn)孩子能夠正常地回歸校園，降低高危率。開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，五育并舉尤為必要，德智體美勞全面發(fā)展，重視孩子理想信念價(jià)值觀的培養(yǎng)，當(dāng)一個(gè)孩子有目標(biāo)，有理想，有奮斗方向的時(shí)候他的抗壓能力就會(huì)有提升。 大儒心理創(chuàng)始人徐凱文博士：當(dāng)城市壓力大，速度快，整體很焦慮的時(shí)候這個(gè)城市的青少年心理健康的問(wèn)題就比較多。一些經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)的城市中一線老師都是耗竭的狀態(tài)，環(huán)境很重要，能不能給孩子一個(gè)身心健康的環(huán)境，沒(méi)有那么多焦慮和壓力，焦慮壓力越大肯定出問(wèn)題越多，孩子是承載社會(huì)焦慮、壓力的薄弱環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)文化對(duì)孩子的影響巨大，我們心理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行科學(xué)研究，例如不斷與時(shí)俱進(jìn)完善學(xué)生心理測(cè)評(píng)體系，發(fā)展新的理論與方法，這關(guān)乎學(xué)生的生命安全和未來(lái)發(fā)展。
朗心心理聯(lián)合創(chuàng)始人王剛先生：與西方相比，我們學(xué)校心理健康教育與危機(jī)預(yù)防體系的工作是不錯(cuò)的，是有成效的，但我們需要努力的還很多。當(dāng)前對(duì)非智力素質(zhì)的忽視也壓抑了孩子們的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力，對(duì)民族的發(fā)展也很不利。我們的學(xué)校一方面要繼續(xù)做好危機(jī)干預(yù)防控、守護(hù)生命，一方面也要加強(qiáng)全方面的心理素養(yǎng)教育，治未?。桓诖战痰慕逃鷳B(tài)能更健康，問(wèn)題前置，防患于未然。
學(xué)習(xí)要不要講競(jìng)爭(zhēng)？
主題演講：學(xué)習(xí)為什么不能講競(jìng)爭(zhēng)
國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)先生以《學(xué)習(xí)為什么不能講競(jìng)爭(zhēng)》為題，指出：青少年心理健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，不僅僅影響到身體，而且影響到心理健康。學(xué)習(xí)失去興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)，效率不高，心理扭曲。把學(xué)習(xí)作為競(jìng)爭(zhēng)的手段，把同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，缺乏抗拒挫折的能力，甚至厭學(xué)、跳樓。這種現(xiàn)象再也不能繼續(xù)下去了，到救孩子的時(shí)候了。孩子的發(fā)展是有規(guī)律的，教育也是有規(guī)律的，順應(yīng)規(guī)律孩子才能順利發(fā)展，違背規(guī)律就會(huì)適得其反。學(xué)習(xí)是不能講競(jìng)爭(zhēng)的，學(xué)習(xí)是要友好，友愛(ài)、合作，互相切磋，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，到社會(huì)上才有競(jìng)爭(zhēng)的能力。家庭、學(xué)校、社會(huì)都要對(duì)學(xué)生的健康負(fù)起責(zé)任來(lái)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使青少年能夠生動(dòng)活潑、健康的發(fā)展。
圓桌對(duì)話2：學(xué)習(xí)要不要講競(jìng)爭(zhēng)？
國(guó)內(nèi)著名的精神病學(xué)家、北京安定醫(yī)院副院長(zhǎng)鄭毅教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事李婧娟女士、和睦家醫(yī)療集團(tuán)副總裁、北京和睦家醫(yī)院院長(zhǎng)盤仲瑩、北京市第十九中學(xué)黨委副書(shū)記陳雪芬老師、北京尚善公益基金會(huì)創(chuàng)始人理事長(zhǎng)毛愛(ài)珍女士、三聯(lián)生活周刊主筆王珊參加了圓桌論壇，大儒心理創(chuàng)始人徐凱文主持圓桌對(duì)話。嘉賓們就青少年心理健康現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、社會(huì)責(zé)任等方面問(wèn)題根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)、展開(kāi)深入探討。
大儒心理徐凱文博士：青少年精神問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越嚴(yán)重，這是怎么回事？會(huì)不會(huì)有很多問(wèn)題是來(lái)自于家長(zhǎng)的過(guò)度的焦慮，然后就成為他孩子不斷出問(wèn)題的一個(gè)重要的根源。如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境？
北京安定醫(yī)院原副院長(zhǎng)鄭毅教授：孩子們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的確很重，那是不是躺平了沒(méi)有壓力就好了？要辯證地看待這個(gè)問(wèn)題，競(jìng)爭(zhēng)是人的心理活動(dòng)的本性，競(jìng)爭(zhēng)同樣可以促進(jìn)合作。談競(jìng)爭(zhēng)不能簡(jiǎn)單化、機(jī)械化。現(xiàn)實(shí)中主要問(wèn)題是學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)，父母在競(jìng)爭(zhēng)，兒童反而缺乏主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)和合理競(jìng)爭(zhēng)。孩子們抗挫折能力普遍較差。因此，孩子要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要講競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。要解決現(xiàn)在的壓力問(wèn)題，應(yīng)該注重孩子的心身健康，注重競(jìng)爭(zhēng)能力和抗挫折能力的培養(yǎng)，減少父母和學(xué)校帶來(lái)的攀比壓力，才是核心問(wèn)題。
北京市十九中學(xué)黨委副書(shū)記陳雪芬老師：學(xué)習(xí)不應(yīng)該講競(jìng)爭(zhēng)，多一把尺子衡量孩子，就多一種人才。教育的現(xiàn)代化一定是教育的個(gè)性化。因材施教不是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的。競(jìng)爭(zhēng)不是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，什么是競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力？我覺(jué)得第一是學(xué)習(xí)興趣，第二是他的責(zé)任心，第三是良好的人際關(guān)系。作為老師，作為家長(zhǎng)一定要給孩子足夠的關(guān)愛(ài)關(guān)心，幫助他們建立自信，這比什么都重要。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事李婧娟女士：要解決這個(gè)問(wèn)題，可能我們要看清楚這個(gè)根源在哪，然后要看清楚它的復(fù)雜性，所以還是要綜合施策，家校融合協(xié)同，綜合施策，這是一個(gè)大課題，而孩子是一個(gè)高度關(guān)注的聚焦點(diǎn)。學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)終究是跟自己競(jìng)爭(zhēng)，不斷地去挑戰(zhàn)一個(gè)又一個(gè)的困難，去超越自己，去讓自己變得更好，終究成為最好的自己。只有這樣才能真正去激發(fā)一個(gè)人內(nèi)在的內(nèi)驅(qū)力和成長(zhǎng)動(dòng)力。美美與共，各美其美。
三聯(lián)生活周刊主筆王珊女士：針對(duì)當(dāng)下青少年教育的內(nèi)卷現(xiàn)狀從系統(tǒng)的角度展開(kāi)了討論，競(jìng)爭(zhēng)的主要原因是和教育的導(dǎo)向有關(guān)系，社會(huì)想培養(yǎng)什么樣的年輕人。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在改變青少年心理健康變化的過(guò)程，影響到了青少年的正常社交生活。
北京和睦家醫(yī)院院長(zhǎng)盤仲瑩女士：“學(xué)習(xí)要不要講競(jìng)爭(zhēng)”是一個(gè)偽命題，競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的。中考和高考的淘汰率，令孩子和家長(zhǎng)無(wú)法不去競(jìng)爭(zhēng)和內(nèi)卷，他們也充滿了無(wú)力感，問(wèn)題是我們能做些什么？家庭和學(xué)校，家長(zhǎng)和孩子要更加緊密的合作，提供相對(duì)寬松的環(huán)境，幫助和支持孩子去面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，如有必要時(shí)尋求專業(yè)人員的咨詢和指導(dǎo)。
北京尚善公益基金會(huì)創(chuàng)始人理事長(zhǎng)毛愛(ài)珍女士：尚善基金會(huì)成立十一年來(lái)，一直踐行“關(guān)愛(ài)精神健康，促進(jìn)抑郁癥的防治”的宗旨。始終倡導(dǎo)身心健康是一體的，一個(gè)人必須有強(qiáng)健的生命本能和高貴的精神追求才能為生命創(chuàng)造未來(lái)，要讓孩子發(fā)自內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)持健康第一，以體健心，健康的體魄就有健康的心理。
大儒心理創(chuàng)始人徐凱文博士：學(xué)習(xí)要不要競(jìng)爭(zhēng)，嘉賓們提出了很多不同角度的思考，要不要競(jìng)爭(zhēng)還是最重要的要解決的問(wèn)題是我們?cè)趺礃咏o孩子一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，能夠讓他們身心健康地成長(zhǎng)、幸福。時(shí)代要競(jìng)爭(zhēng)的是創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓孩子在這些方面具有競(jìng)爭(zhēng)力在創(chuàng)新創(chuàng)造方面有競(jìng)爭(zhēng)力，在學(xué)習(xí)上面有學(xué)習(xí)的渴望、好奇，并且是快樂(lè)幸福的，快樂(lè)幸福未必跟學(xué)習(xí)是相反的事情。
萬(wàn)名“點(diǎn)亮者”基層教師危機(jī)干預(yù)輔導(dǎo)員培訓(xùn)啟動(dòng)儀式暨《育心樹(shù)人》新書(shū)發(fā)布儀式
在中國(guó)生命關(guān)懷協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，本次論壇舉辦了萬(wàn)名“點(diǎn)亮者”基層教師危機(jī)干預(yù)輔導(dǎo)員培訓(xùn)啟動(dòng)儀式暨《育心樹(shù)人》新書(shū)發(fā)布儀式。中國(guó)生命關(guān)懷協(xié)會(huì)社會(huì)心理工作委會(huì)杜皓秘書(shū)長(zhǎng)主持啟動(dòng)儀式，中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)文若鵬、中國(guó)生命關(guān)懷協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)肖敬、北京致誠(chéng)社會(huì)組織服務(wù)中心肖昱欣理事長(zhǎng)、中國(guó)生命關(guān)懷協(xié)會(huì)社會(huì)心理工委會(huì)主任、大儒心理創(chuàng)始人徐凱文博士等領(lǐng)導(dǎo)嘉賓共同上臺(tái)按下手印，啟動(dòng)“點(diǎn)亮者”計(jì)劃并發(fā)布《育心樹(shù)人》一書(shū)。
中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)展協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)文若鵬回顧了自己在國(guó)防教育工作中的歷史，談到作為教育工作者的感受和教育觀察，強(qiáng)調(diào)了體育鍛煉對(duì)于身心健康的重要性。
中國(guó)生命關(guān)懷協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)肖敬始終關(guān)注青少年的自殺問(wèn)題，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的“無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力、無(wú)社交動(dòng)力、對(duì)真實(shí)世界無(wú)感受、對(duì)生命意義無(wú)追求”的四無(wú)現(xiàn)象感到痛心，呼吁整合政府的力量、社會(huì)的力量、學(xué)校的力量、家庭的力量一起來(lái)推動(dòng)青少年心理問(wèn)題的良性的解決。
北京致誠(chéng)社會(huì)組織服務(wù)中心肖昱欣理事長(zhǎng)向大會(huì)匯報(bào)了“點(diǎn)亮者”計(jì)劃的初衷。期待通過(guò)“點(diǎn)亮者”計(jì)劃，以鄉(xiāng)村教師為支點(diǎn)，撬動(dòng)區(qū)域資源，帶動(dòng)當(dāng)?shù)馗嘟處熂尤耄七M(jìn)區(qū)域性社會(huì)心理服務(wù)工作，發(fā)展成為具有地域特色的“本土化”心理健康建設(shè)的中堅(jiān)力量。
中國(guó)生命關(guān)懷協(xié)會(huì)社會(huì)心理工作委員會(huì)主任委員、大儒心理創(chuàng)始人徐凱文博士介紹了由17位心理專家與一線心理教師聯(lián)合編寫，堪稱“兒童青少年心理健康建設(shè)”實(shí)操手冊(cè)的《育心樹(shù)人》。這本書(shū)是對(duì)于推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作，構(gòu)建全方位、多渠道“家校社”協(xié)同的心理健康教育服務(wù)體系有著極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。 據(jù)悉，萬(wàn)名“點(diǎn)亮者”基層教師危機(jī)干預(yù)輔導(dǎo)員公益培訓(xùn)在5月28日舉辦，進(jìn)一步落實(shí)推動(dòng)全國(guó)校園心理健康工作在地服務(wù)的普及和深入。
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